Диалог

— А вы учились на пятерки?
— В школе нет.
— А в универе?
— А в универе да.
— Прям все-все пятерки?
— Да.
— Все-все?
— Да-да.
— Правда?
— Да!
— И даже матанализ?
— Ну, да.
— Но ведь он сложный!
— Ага.
— И его трудно сдать на пятерку!
— Точно.
— Но по мат.анализу задачи же нестандартные.
— Ага, так и есть.
— И вы точно прямо все три раза матанализ на пятерки сдали?
— Да, только четыре тогда семестра матанализ был.
— Вот что-то я все равно сомневаюсь. В ваше время так же сложно было сдать?

И вот я что-то тоже сомневаюсь: это меня оскорбить хотели, или я просто с годами стала скорее красивая, чем умная — и принимать как комплимент?

Лирическое отступление на тему «а вот в мои-то годы....»

Самое забавное, что про их преподавателя С. (у него училась мат.анализу моя сестра, а у меня он ничего не читал и не вел) тогда шутили так: «Знаешь — пять, не знаешь — четыре».

/* Про моего папу тоже шутили «Сдал Кукину на 4 — считай, завалил». Но там такая забавная история была. Многие люди, поняв на экзамене, что ответят с помарками, просто стеснялись Кукину неидеально отвечать, заранее смущались и уходили (потом приходили на пересдачу более подготовленные). Хотя папа — это не мат.анализ, а алгебра. */

Но это, конечно, шутили про С. на контрасте с М. и И.
Преподавателю М. вообще никогда никто сдать не мог традиционно, его «зверства» на экзамене со временем смог переплюнуть один преподаватель — Ч. (в мое время Ч. был еще студентом, к счастью).

А И. был офигенным преподом, очень доходчиво все объяснял, и хотя процент сдавших у него был примерно тот же, что и у М. (с каждой попытки 50%), но на него никто никогда не обижался, и не говорил, что «валит» или что оценка несправедлива. (Я-то, как учившаяся у И. наивно полагаю, что у него планка чуть повыше была, чем у М., просто у М. непредсказуемые требования, поэтому сдать сложнее).

У С. процент сдавших с каждой попытки был существенно больше — вот и шутили, что сдавать легко.

Студентам пару лет назад рассказывала эту историю, они говорят, что «просто с годами С. гораздо более требовательный стал».

Это может быть, конечно. Но по моим ощущениям почти все с годами становятся намного лояльнее, а не требовательнее. Про Кукина точно знаю, что он в самом начале своей карьеры был готов ставить двойки всем, кто знает не на пять!
А ближе к концу у него вообще потрясающие мысли были.
Приходит студент пятый раз на пересдачу. Отвечает плохо. Кукин:

— Ну, вот теперь три.

Ассистент (а тогда часто принимали экзамен по двое):

— Георгий Петрович, ну как же три? Он отвечает абсолютно так же, как в прошлый раз, а в прошлый раз два поставили!

— У студента прогресса в знаниях больше нет. Значит, образовательная функция экзамена закончена, и от новой пересдачи студент больше не узнает. Чего его мучить?

Кстати, насколько я вижу пересдающих мой предмет, у экзамена сейчас только деградирующая функция, а не обучающая. Реально с каждой пересдачей сдают хуже и хуже.

Конец лирического отступления.

Потом наконец студент спросил:

— А как у вас так получилось?

Ну, вот что ответить? Банальное «учиться надо»? Или честное «просто я умная была»?

И картинка для привлечения внимания — скан моих студенческих лекций. Правда, по мат.анализу конкретно лекций почему-то не сохранилось.

Оригинал в ЖЖ автора.