Как травма «утопленника» мешает расти эффективнее и ярче

Большинство людей моего поколения расскажут немного странную и даже жутковатую со стороны историю о том, как их в детстве учили плавать. Усредненно этот рассказ звучит так: «Я держусь за папину шею, он заплывает там, где я не достаю дна, и бросает меня в воду со словами "плыви к берегу"». «Что?! Кто?! Я, плыви? Пап, ты ничего не путаешь, я же не уме...» Часто в наших детских воспоминаниях даже в голове фраза не успевала сформироваться, и ты уже оказывался в воде. Конечно, никто никого не топил, конечно, родительские руки были рядом, но ребёнок об этом не знает. И родители тоже не знали, что будет после))).

Так формируется бессознательный страх обучения. Даже если это не вода, в нашей жизни есть истории, где мы «тонули». Именно поэтому большинство взрослых выбирает Учить, а не Учиться. Выбирает идти учиться на психолога, где есть экспертная опора, а не на коуча, где ты не имеешь просто даже права утверждать, что знаешь лучше, чем клиент. Не из злого умысла мы держимся за свою экспертность. Из страха снова ощутить себя тонущим. И это нормально, пока оно в меру как и во всем.

1

Что дает нам позиция «Учителя» (берем любую роль эксперта, наставника, ментора, руководителя и т.д.):

1. Контроль как защита от хаоса

Учить — значит держать руль в своих руках. Учиться — отпустить его и довериться течению. Руководитель использует микроменеджмент не потому, что не видит в сотрудниках хороших специалистов, а он бессознательно боится спросить: «А как вы видите решение?», потому что утрачивает контроль над тем, каким оно будет.

2. Потребность в признании

Учитель — на пьедестале, как ни крути. Его благодарят, любят, дарят восхищённые взгляды. Каждый тренинг я купаюсь в этом океане любви, и это непередаваемое удовольствие, конечно же. Ученик же — в тишине, где единственная награда — его собственный рост, если это, конечно, не обучение в нашем Эриксоновском Университете с его принципами «зелёной ручки».

Соцсети превратили это в настоящую аддикцию: лучше выложить сторис с советом, чем записать в дневник: «Сегодня я ошибся».

3. Травма незнания

В школе нас стыдили за двойки, в семье — за вопросы, на работе — за своё «странное мнение». Вырастая, мы носим это как незаживающий ожог: «Лучше казаться экспертом, чем снова услышать: „Ты не знаешь? Да ладно!“». Мы отказываемся учиться. Мы даже в тренинговом зале ищем подтверждения своего «всезнания». Наш взрослый ум по-настоящему открыт бывает очень редко. Только шок-контент способен на секунду отвлечь его от боевой защиты своей экспертности.

2

И мы теряем..., причем теряем ежедневно:

• Гибкость мышления (мир меняется, а мы нет, если мы в уверенности, что «всё и так понятно»),
• Эмпатию (перестаём понимать тех, кто ещё в пути, раздражаемся их неуклюжести и медлительности),
• Шанс на прорыв (новые идеи рождаются только в уязвимости, Всезнайка действует по проверенной методе — работает же).

Как тот лидер, который годами читает лекции об инновациях и новом мышлении, но до сих пор не использует нейросети.

Вкус к учебе — отдельный навык, который несложно развить:

1. Начните с малого

Выбирайте постоянно область, где вы «ноль» (танцы, язык, кулинария). Разрешите себе быть «неумелым», когда вам далеко не 20.

2. Хвалите вопросы окружающих, а не ответы-советы

Спросите у команды: «Какой вопрос мы боимся себе задать? Давайте исследуем его вместе».

3. Ищите Учителей, которые светят, а не ослепляют

Тех, кто говорит: «Я тоже постоянно учусь» — а не «Слушайте мой уникальный метод».

Страх «тонуть» имеет огромную силу и власть, но если мы позволим себе роскошь доверия себе, то откроем настоящую силу нового, как в мультфильме про птичку песочника, смотрели? 

3

Как вам удается держать ум открытым?

 

_{Оригинал — в Телеграм-канале автора.}